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深圳新闻网
戈玮明
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Jackson是一名实验突破通例的舞蹈老师，她决定在自己的现代舞课程中融入街舞元素，期望学生能跳出更有活力的现代舞�？纬痰谝惶�，教室内的空气充满了紧张和期待。学生们凭据她的指令，做出种种街舞行动：摇晃臀部、弹动膝盖、转入手腕。 Jackson走到一名学生身边，仔细视察他的行动，试图找出街舞与现代舞的结合点。“你的行动太僵硬了，”她轻声说道，“街舞需要更多的身体松弛和流动感。”她示范了一个流畅的街舞行动，然后增补道，“但现代舞又需要更多的重心控制和空间感。” 学生们慢慢适应了这种混淆作风，实验着在街舞的韵律中找到现代舞的优雅�？纬探崾�，Jackson却意识到，这种结合可能还不敷自然，一些学生感应困惑，行动显得不敷连贯。
课程结束后，Jackson坐在咖啡厅里，重复思考。她想要的不可是简单的行动混淆，而是街舞与现代舞在情感表达上的融合。“或许需要先找到两者共通的情感脉络，”她自言自语，“好比能量的释放和肢体的表达。” 她掀开一本关于现代舞的书，试图从书中找到灵感。书页间散落的便签纸提醒她之前的思考：街舞的即兴性，现代舞的结构感；街舞的自由，现代舞的控制。 想到这些，Jackson突然灵感迸发，或许应该先让学生们划分掌握两种舞蹈的基础，再慢慢融合。她计划调解下一期课程的内容，让街舞和现代舞的教学阶段离开，再逐步结合。
学生们得知课程调解的消息后，既感应兴奋又充满期待。新的课程安排越发清晰，不再试图一开始就两者兼顾。 第一周专注于街舞，学生们学习基本的街舞行动和节奏感。Jackson勉励他们松开身体，享受街舞的自由与活力。 第二周，转为现代舞教学，学生们开始注重行动的控制力和空间感。Jackson强调现代舞中的呼吸与重心转移，让学生们理解行动背后的深意。
经过两周的学习，学生们已经划分掌握了两种舞蹈的基本要领。Jackson觉得是时候将两者融合在一起了。 在融合课上，她设计了一系列结合街舞与现代舞的行动组合。学生们在教室中央，随着音乐节拍，时而做出街舞的高能行动，时而展现现代舞的优雅。 虽然行动还不敷完美，但学生们已经开始在两种作风之间找到平衡，展现出奇特的舞蹈语言。
课程临近尾声，Jackson站在教室角落，脸上露出欣慰的笑容。她看到学生们不但掌握了更多技巧，更重要的是，他们开始理解两种舞蹈作风的内在联系。 “街舞和现代舞其实并不矛盾，”她对学生们说道，“它们都是通过肢体表达情感的方法，只是体现形式差别罢了。” 学生们若有所思所在颔首，似乎明白了Jackson的用心。
课程结束后，Jackson收到了许多学生的反响。他们体现，这次课程不但让他们在技术上有了提升，更重要的是，让他们对舞蹈有了更深的理解和热爱。 Jackson知道，这仅仅是一个开始。未来另有更多的可能性期待探索，她期待着下一次的课程，也期待着看到学生们更大的进步。
在这个历程中，Jackson不可是一名教师，更像是一个引导者和探索者，领导学生们在舞蹈的世界中寻找新的可能。Jackson想要的学生能够跳出更有活力和体现力的现代舞，通过融合街舞元素实现这一目标，最终学生们在课程结束后不但掌握了更多技巧，还对舞蹈有了更深的理解和热爱。#现代舞 #街舞 #舞蹈课程
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